Проект за обучение на деца за позитивно лидерство … още от детската градина
Италианци и тормоз е изследване, проведено от AstraRicerche per Всички ние сме капитан в началото на проекта за изследване на знанията e чувствителност по обекта. Явление, за което 40% от италианците твърдят, че са били жертва по време на училищния им опит и което изглежда не е свързано изключително с юношеската възраст, но също така се разпространява сред децата.
Също така е много важно да се приемат правилните нагласи в семейство за да се избегне растежа на малки хулигани или потенциални жертви. Ето какво да направите …
В съзнанието на италианците действията, най-класифицирани като тормоз, са тези, които се отнасят физически тормоз (97,4%); последвани на кратко разстояние от тези на т.нар словесен тормоз (заплахи, закачки, унизителни наименования, 90,2%).
The аспекти на характера те са първият елемент, според отговорилите на анкетата, който предизвиква тормоз (44%) и изглежда необходимостта да се привлече вниманието към себе си е елементът, който главно движи побойници (61%).
Италианците мислят, че преди всичко откритост и диалог са правилните нагласи за справяне с този проблем (92,6%), което според всеки втори италианец може да бъде предотвратено чрез предлагане на печеливши и позитивни, но не агресивни модели на поведение на деца и младежи.
„Изключително важно е да се предотврати появата на поведения, които могат да се дегенерират феномен на тормоз, за да се намеси точно там, където се случват първите преживявания на социално взаимодействие между връстници - обяснява психологът Никола Янканконе, консултант на проекта Siamo Tutti Capitano - обучение за позитивно поведение за себе си и за другите и извеждане на положителна сила на групата. Образователният път, който разработихме, е насочен към децата, техните възпитатели и техните семейства, като включва цялата социална система, в която децата изпитват и развиват своите релационни умения ".
Но как да научим децата да декодират емоциите? Проектът използва "сътрудничеството" на 10 стимулиращи фигури, представени от толкова животни, които водят децата до откриването на индивидуални междуличностни умения в рамките на динамиката на групата. Благодарение на игриво-дидактическите дейности, децата изпитват своите способности на характера, като ги идентифицират във всяко животно.
Всеки дете той има в себе си всички характеристики на 10 Релационни суперсили представени от животни: Лъв той е „генераторът на решения“ и знае как да се справи конструктивно със ситуациите, ръководи групата и поема отговорност за вземане на конструктивни решения. Тогава намираме бобъра, който знае да помогна който е в затруднение, не се крие и се сблъсква с проблеми по конструктивен начин. Котката знае как да се справи така гъвкав ежедневни ситуации, проучване на алтернативи и техните последици, знаейки как свободно да изразявате това, което искате. Все още има ястреб от Критичен смисъл, костенурката комуникативна, паунът със силно самосъзнание. И накрая, миещата мечка представлява съпричастност, козерогът се справя със стреса, бухалът със стоманени емоции и камилата знае как да изгради неразрушими отношения.
Като се идентифицира с животните, детето трябва само да може да разпознае собствените си емоции, прилагайки ги към ежедневните ситуации, да се научи как да се отнася към групата. И се научете да станете капитан: тоест положителен лидер, нито побойник, нито жертва!
Но как работи на практика проектът We All Captain? През образователни комплекти, изпратени до училища или изтеглящи се от сайта siamotutticapitano.it. Комплектите включват и едното ръководство за учители което обяснява образователния метод и предлага дейностите, които да се извършват в класната стая, или една от тях семеен водач посветен на родителите, за да продължи откриването на "релационни суперсили" дори у дома.
Учителят има основна роля в този път на растеж: неговата фигура е от съществено значение както за предаване на знания, така и като отправна точка за имитация. Но учителите също трябва да бъдат наблюдатели които помагат на децата да осъзнаят своето поведение и емоции. Предложените дейности винаги са адаптирани и контекстуализирани спрямо реалността и нуждите на групата.
След това проектът преминава от училищните чинове към дома: семействата също са призовани да извършват координирана работа по темата, за да направят работата в училище още по-ефективна.
